Nei contesti educativi 0-6 siamo abituati a pensare spazi dedicati all’esplorazione: l’angolo morbido, lo spazio grafico-pittorico, le attività di esplorazione sensoriale. Molto più raramente, però, troviamo un luogo pensato per l’esplorazione sonora, per la scoperta dei suoni e degli strumenti come materiali da conoscere attraverso il corpo e i sensi.
Eppure il suono è, a tutti gli effetti, un potente strumento di conoscenza.

Perchè uno spazio sonoro?

Uno spazio di esplorazione sonora non è un’aula di musica, né un luogo dove “si impara a suonare uno strumento”. Nel contesto educativo 0-6, lo strumento non è un mezzo per produrre performance, ma una fonte sonora da conoscere e sperimentare.

L’approccio che riteniamo fondamentale è quello esplorativo:

• non si insegna ai bambini come suonare;
• si guida alla scoperta del suono attraverso il gesto.

Lo strumento diventa qualcosa da toccare, scuotere, strofinare, percuotere, da ascoltare.
In questo senso, lo spazio sonoro offre ai bambini:

• esplorazione e manipolazione
• scoperta
• ricerca personale e condivisa
• concentrazione e ascolto

Questo tipo di approccio richiede, da parte dell’adulto, una maggiore consapevolezza rispetto all’uso degli strumenti musicali: non solo che cosa proporre, ma come e perché. È da questa esigenza che nasce l’eBook Gli strumenti musicali nella prima infanzia, pensato per approfondire il ruolo degli strumenti come materiali educativi e offrire spunti concreti per immaginare, oltre allo spazio sonoro, attività semplici, efficaci e creative da proporre ai bambini.

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Come creare uno spazio sonoro

Può essere uno spazio aperto, con strumenti sempre a disposizione, disposti in modo semplice e accessibile. I bambini imparano a riconoscere lo spazio come tale: entrano ed escono liberamente, lo abitano in autonomia. Un luogo dove l’apprendimento nasce dal fare, secondo una logica di gioco euristico.

Nelle diverse realtà educative si fanno scelte differenti.
In alcuni servizi lo spazio sonoro è allestito all’interno delle sezioni o in un’area comune, con accessi regolati da orari e da un numero limitato di bambini. In questo caso, l’esplorazione sonora diventa un’attività programmata, al pari delle altre attività di esplorazione sensoriale presenti nel servizio.
In altri casi, invece, si sceglie uno spazio chiuso: una stanza dedicata, più raccolta e isolata anche dal punto di vista acustico.

Non esiste una soluzione unica e valida per tutti: ogni scelta va calibrata sul contesto, sugli spazi disponibili e sulla visione educativa del servizio.

Suggerimenti pratici

Strumenti accessibili
Strumenti veri, oggetti sonori, materiali naturali e di recupero, sempre a portata di bambino.

Varietà, non quantità
Pochi strumenti ben scelti favoriscono una ricerca più profonda.

Tempo disteso
L’esplorazione sonora ha bisogno di tempo, senza obiettivi fissi da raggiungere.

Presenza educativa discreta
L’adulto osserva, sostiene, dà parola all’esperienza, ma non detta cosa fare: è il bambino che, autonomamente, sceglie ed esplora liberamente.

Valorizzare il silenzio
Il silenzio è parte integrante dell’esperienza sonora.

Creare uno spazio di esplorazione sonora significa riconoscere che il suono è un linguaggio. Un linguaggio che i bambini hanno il diritto di incontrare liberamente, con il corpo, con curiosità e tempo.
Uno spazio sonoro contribuisce a dare forma all’ascolto, all’attenzione e alla relazione.